Predškolsko obrazovanje u regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije. Regulatorna pravna podrška predškolskom obrazovanju
Sažetak GCD o razvoju govora sa TRIZ elementima kod djece druge mlađe grupe
Predmet: Sastavljanje priče zasnovane na radnoj slici "Mačka s mačićima".svrha: metodološki razvoj za izvođenje GCD na razvoj govora.
Target: razvoj dečjeg govora kroz nastavu kreativnog pripovedanja zasnovanog na radnoj slici.
Zadaci: Razviti sposobnost pažljivog proučavanja likova na slici.
Naučiti mentalne radnje koje vode do popisivanja objekata na slici, do transformacije odabranog lika u vremenu.
Promovirajte elemente kreativnosti kada pokušavate razumjeti sadržaj slike.
Vježbajte djecu u objašnjavanju odnosa objekata prikazanih na slici.
Razvijati logičko razmišljanje.
Razviti sposobnost poštivanja pravila igre.
Negujte kulturu dijaloga
Metode i tehnike: upoznavanje sa situacijom igre, književne riječi, pitanja, poruke, poticaji za dijalog, upoznavanje lika igre.
Materijali i oprema.
Predmetna slika “Mačka sa mačićima”, magnetna tabla, magneti, lopta
Vrste dječjih aktivnosti: istraživački, obrazovni, igrački.
GCD potez:
1.Organizacioni dio.
Djeca stanu u krug i u horu čitaju pjesmu, držeći se za ruke.
Stavili smo dlanove zajedno
I ponudili su da budu prijatelji jedno drugom
Pevaćemo, vežbaćemo, svirati,
Da budem ljubazan. postati pametan.
Učitelj postavlja zagonetku:
Na pragu plače, krije kandže,
Tiho će ući u sobu
Predeće i pevati.( mačka)
Učitelj otvara sliku i nudi
uradite gimnastiku za oči, a zatim pogledajte sliku:
Sada se prozor otvorio
Mačka je izašla na platformu
Mačka je podigla pogled
Mačka je spustila pogled.
Ovdje sam skrenuo lijevo,
Gledala je muhe.
Ispružila se, nasmiješila,
I sjela je na platformu.
-Pogledaj i reci mi ko je prikazan na slici?
Reci nam nešto o mački? Kakva je ona?
Sada zatvorite oči, napravite korak naprijed i zamislite da smo ti i ja ušli u sliku. Slušajte koje zvukove čujete.( Učiteljica pušta audio snimak mačića koji škripe i mačke predu) Otvori oci. Hajdemo korak unazad i ostavimo sliku. Šta ste čuli kada ste ušli u sliku?
Igra riječi s loptom "Šta mačka može."
Djeco, pozivam vas da stanete u krug. Baciću lopticu i postaviti pitanje: "Šta mačka može?" " Onaj ko ga uhvati daje odgovor, na primjer: "Ogrebi". Igraćemo se ovako dok se ne setimo svega što mačka može da uradi. Pravilo: ne ponavljajte odgovore druge djece.
Pogledaj mačiće. Šta možete reći o njima? Šta su oni?
Po čemu se mačići razlikuju jedni od drugih? Šta je kod njih drugačije?
Tačno se razlikuju po boji dlake.
Kako se drugačije razlikuju?
Pogledajte šta svako mače radi?
Kako su svi mačići slični?
Mačići su veoma različiti
Dajmo mački i mačićima nadimke kako biste po njima pogodili kakvog je karaktera mače.
Fizminutka
- Mačići spavaju na tepihu,
Ne žele da se probude
Oni mirno spavaju, leđa uz leđa,
I predu u snu.
Ovdje su svi legli na leđa,
Postali su nestašni
Šape gore i sve redom,
Svi predu i šale se.
Evo čupavog psa,
I zove se Barbos,
Igraju li se mačići ovdje?
Uplašit ću sve mačiće-WOOF.
Kako možete imenovati sve koji su prikazani na slici?
Gdje je tata mačka? Hajde da shvatimo gde bi mogao biti? Sada razmislite ko bi mogao donijeti korpu lopti? Šta će reći mački i mačićima kada se vrati?
Odraz aktivnosti.
Djeco, predlažem da stanete u krug. I ja ću stajati u centru. Baciću loptu i postaviti pitanje. Onaj ko ga uhvati daje odgovor i vraća mi loptu.
- Šta si danas učio?
- O kome su bile priče?
- Koja vam se igra najviše dopala?
- Koji zadatak je bio najteži?
(u slobodno večernje vrijeme djeca smišljaju vlastite zagonetke o mačkama i mačićima, rimuju i smišljaju priče)
1. Faza ponavljanja.
……Na pragu plače, krije kandže,
Tiho će ući u sobu,
Predeće i pevati.
(mačka)
I kakva je to mačka (mekana, pahuljasta, razigrana, ljubazna, pametna, nježna, brižna, itd.)
Kako možete s ljubavlju nazvati mačku? (mačka, mače, mali miš, itd.)
Ljudi, šta dobro može mačka učiniti (uhvatiti miša, igrati se, brinuti o mačićima).
A šta loše može mačka da uradi, kako vas može uznemiriti (igrati nestašluke, proliti mleko, otkotrljati loptu, ugristi).
2. ulazak u novu temu
Ljudi, ali ipak je mačka ljubaznija i nježnija. Jedan umjetnik je također volio mačke i odlučio je nacrtati zanimljivu sliku. I meni se ova slika toliko dopala da sam hteo da vam je pokažem. Pogledajte ovu sliku (djeca gledaju sliku).
Pitanja o slici:
1. Koga je umjetnik prikazao na slici?
2. Šta mačka radi na slici?
3. Šta rade mačići?
4. Momci sta mislite kako se zvala maca kad je bila jako mala (mace)
5. Kako će se zvati mačići kada postanu veliki (mačka, mačka)
6. Kako biste nazvali ovu sliku?
Umjetnik je slici dao naziv "Mačka s mačićima".
Ljudi, prisjetimo se nadimaka za mačke i nazovimo kako možemo nazvati naše mačiće, pogodite (Rizhik, Barsik, Murka, Tishka, Murzik, itd.).
Sada igrajmo "Physical Minute".Igra riječi s loptom "Šta mačka može?"
Momci, predlažem da stanete u krug. Baciću lopticu i postaviti pitanje: "Šta mačka može?" Onaj ko ga uhvati, daje odgovor, na primjer: "Zagrebi." Pa ćemo se igrati dok se ne setimo svega što mačka može učiniti. Pravilo: ne ponavljajte odgovore druge djece.
Vratimo se sada na sliku, idi na stolice. Predlažem da smislite priču na osnovu slike “Mačka s mačićima”. Ovaj savjet će vam pomoći. Neophodno je zapamtiti da se priča sastoji od tri dijela: početka, sredine, kraja. Priča o tome kakva je ova mačka, šta radi, do koga je stalo, sa čime se vole igrati, čime možete da nahranite mačku i mačiće, koje koristi donosi i zašto, ili zašto ja volim mačku će vam pomoći.
Slika prikazuje... (mačku sa mačićima). Mačka je velika... (puhasta, lijepa). Pored nje... (tri mačića). Oni... (mali, smiješni). Jedno mače se zove... (Igračka). On...igra se loptama). Drugi... (mačić se zove Murzik). On... (srknuće mleko). Treće mače se zove... (Sonya). Sonja je već jela i... (legla pored majke). Mačak tata je otišao... (u šetnju). Donijela je korpu lopti... (domaćica). Sad će se vratiti i reći... ("Kakvi razmaženi mačići!") Svidjela mi se slika jer su mačići ispali... (smiješno).
Pozovite 2-3 djece da sastave fiksnu priču na osnovu slike.
3.pričvršćivanje
Ko od vas ima mačku ili mače kod kuće? Ko želi da vam kaže kako se brinete o njemu i kako igrate? Vodeći loptu u krug recimo šta mačići? (ljubazan, lepršav, razigran, privržen, nestašan, mekan, itd.)
4. sumiranje
Zaista su mi se dopale vaše današnje priče, danas ste svi dobro prošli. Šta ste zapamtili ili što vam se dopalo na lekciji? Ko je od momaka smislio lijepu, zanimljivu priču na osnovu slike?
Vi ste moji prijatelji pokušali
Svi su se trudili
Želim da se zahvalim svima
I dajte bojanku
Kuću sa dimnjakom i prozorom lako ćete nacrtati!
Opštinska predškolska obrazovna ustanova
"Vrtić "Bajka" u Nadimu"
Abstract
u obrazovnoj oblasti „Razvoj govora“,
razvoj govora u srednja grupa
Predmet:
učiteljica,
Obrazovna oblast: "Razvoj govora."
Integracija obrazovne oblasti: "Društveno - razvoj komunikacije“, „Kognitivni razvoj“, „Fizički razvoj“, „Umjetnički i estetski razvoj“.
Oblik organizacije obrazovne aktivnosti: GCD.
Predmet:“Pripovijedanje prema slici “Mačka s mačićima”.”
Cilj: Formiranje dječjih komunikacijskih vještina, razvoj horizonta.
Zadaci:
1. Nastavite učiti djecu da opišu sliku u određenom nizu, imenuju je;
2. Razvijati sposobnost usklađivanja riječi u rečenici, formiranja oblika množine i jednine imenica koje označavaju bebe životinja;
3. Učvrstiti dječje ideje o divljim i domaćim životinjama i njihovim mladima;
4. Razvijati grafomotoriku i vizuelnu koordinaciju;
5. Promovirajte razvoj osjećaja saosjećanja i spremnosti da se pomogne.
Pripremni radovi: sastavljanje opisne priče o igrački, gledajući sliku „Pas sa štencima“; didaktičke igre „Ko gde živi“, „Pomozi mi da nađem mamu“, „Veliki i mali“; igre - improvizacija, crtanje "brkato - prugasto"; igre zapleta i uloga “Zoološki vrt”, “Putovanje u šumu”, “Farma”.
Materijal i oprema: demonstraciona magnetna tabla, velika rukavica, mekana igračka - zeko, crtež - dijagram "šuma", "kuća", salveta, slika S. Veretennikova "Mačka sa mačićima", setovi izrezanih slika "Divlje životinje i njihovi mladi", "Domaći životinje i njihove bebe”, šarene loptice konca za svako dijete, flomasteri u boji (olovke), list albuma, atributi – šeširi za mačiće.
Napredak lekcije:
1. Uvodni dio (uvod u situaciju)
U: Ljudi, znam da mnogo volite svoju mamu i tatu, baku i dedu i ostale članove porodice. Je li tako? Zašto ih voliš?
Mislite li da je moguće voljeti životinje?
Koje životinje poznaješ?
Ko ima životinju kod kuće?
Kako ga voliš?
Volim i životinje, velike i veoma male! I želim da vam ispričam jednu priču. Želite da slušate? Evo ga. Hodam stazom, hodam polako i iznenada ...(Skidam salvetu i rukavicu ispod).
„Oh! Kakva je ovo mala koliba?
Rukavica od ovčje kože!
Neko plače.
Zar ne biste trebali da nam pomognete, prijatelji?
Ko bi tamo mogao plakati? (odgovori djece)
(izvadim zeca iz rukavice)
Ljudi, ko je ovo?
Pitajte zeca zašto plače? (djeca postavljaju pitanje)
Z (V): Mali sam, još sam glup, ne znam mnogo, često zaboravljam, nisam slušao majku, pobegao sam od nje i izgubio se. Momci, pomozite mi da nađem mamu.
U: Momci, želite li pomoći zečiću? Možeš li?
2. Ažuriranje znanja - didaktička igra"Pomozi mi da pronađem svoju mamu."
Cilj: konsolidovati znanje djece o divljim i domaćim životinjama, njihovim mladuncima i staništima.
Na magnetnoj tabli su pomiješane slike domaćih i divljih životinja, šematski prikaz božićnih drvaca i kuće; posebno slike beba životinja.
U: Ljudi, koga vidite ovde? Kako ćete pomoći zečiću? (Djeca se naizmjenično izvode radnju u igri - spajanje majke sa bebom. Radnje se izgovaraju riječima: pas majka ima štene. Ovo je domaća životinja. Stavimo ih blizu kuće. Koza ima jare, ljubimac, takodjer do kuce. Krava ima tele, ljubimac. Lisica ima malu lisicu, zivi u šumi, smestimo ih blizu jele, divlja zivotinja , živi u šumi, zečiću majku idi, zečiću, i ne gubi se više.
U:- Ljudi, jeste li mogli pomoći zečiću? Koje znanje vam je bilo potrebno za ovo? Bravo, pomogli ste malom zečiću da pronađe svoju majku! A sada ću vas upoznati sa još jednom porodicom. Želite li? (Učitelj stavlja sliku “Mačka sa mačićima” na tablu.) Pogledaj pažljivo ovu sliku (Zastajem, djeca gledaju).
3. Otkrivanje novih znanja - pričanje priče iz slike
U: Jeste li pogledali sliku i sigurno ste već odlučili kako će se zvati?
D:“Mačka i njeni mačići”, “Majka mačka se igra sa mačićima”, “O mačićima”, “Mačka leži na prostirci i gleda mačiće.”
U: Da, različita imena. Ali želim da vas podsjetim da naslov slike ne bi trebao biti dug, već kratak. Ali i iz kratkog naslova bi trebalo da bude jasno o čemu se radi na ovoj slici. Maša je ukratko dala naziv slici. Dobro urađeno! Sviđa mi se i naziv Sašine slike. I ti? I zašto?
D: Zato što je kratko i jasno o čemu je slika.
U: Umjetnik je naslikao ovu sliku i nazvao je "Mačka s mačićima" (pauza). Ljudi, zar vam nije bilo čudno što sam rekao "napisao?" Ne, nisam pogriješio: morate reći ovo - "umjetnik je naslikao sliku", a nije je nacrtao. To je jasno? Hajde da razgovaramo zajedno (horska recitacija „umjetnik je naslikao sliku“) Zapamtite ovo! Da bi priča zasnovana na slici bila zanimljiva, bez ponavljanja, prvo morate ispričati sve o mački, zatim sve o mačićima i na kraju o onome što vidimo okolo. Dakle, obratite pažnju na majku mačku. Velika prelepa mačka se divi mačićima, zar ne? Reci nam nešto o njoj.
D: (2-3 djece pričaju o mački). Mačka je velika, siva i prugasta. Ima velike zelene oči. Ona laže i gleda svoje mačiće. Mačka ima veliku glavu i kratke šiljaste uši, pahuljasti rep itd.
U: Bravo momci! I Saša i Maša su ispravno primijetili da je mačka velika, brkata, sva prugasta, s prekrasnim gustim krznom. Mački je veoma drago čuti ove riječi. Opušta se i divi se svojoj djeci - mačićima. Koliko ih ima tamo? (horski odgovori) Izbrojimo zajedno: jedno mače, dva, tri mačića. Mačka ima tri mačića. Odrasli su i mogu se brinuti o sebi. Je li tako? Reci nam nešto o njima.
D: (2-3 djece pričaju o mačićima). Mačka ima tri mačića: jedno sivo, jedno tabby, baš kao i njena majka, i jedno crveno. Verovatno su ga zvali Ryžik. Već su odrasli i znaju se igrati šarenim lopticama. Sivo mače je bilo umorno i zaspalo je pored svoje majke. I Ryzhik želi mlijeko, itd.
U: Bravo momci, sve ste nam rekli o mačićima. Oni su već odrasli i znaju da se igraju. Omiljena zabava mačića je igra s lopticama.
Evo moje mačke - marmozet.
Baciću mu loptu.
On će igrati sa loptom
Moje teme će se odmotati.
Ljudi, mislim da su mačići sretni kod kuće. A šta ti misliš?
D: Takođe mislim da se mačići dobro zabavljaju, veseli su. Njihova majka je pored njih. A sa mamom je mirno i zabavno. Mačići imaju svoje mjesto u stanu - prostirku. Prugasta je i šarena. Na podu je tanjir s mlijekom. To znači da mačka i mačići imaju brižnog vlasnika. Ona ih voli. I svi su dobro! (Slušam dječje horske i individualne odgovore, izražavam iznenađenje i slaganje).
U: Gledajte, momci, izgleda da se mačići zaista smeju! Uostalom, Katya je tačno rekla da su ona i njena majka bile mirne i srećne. Osjećaju se dobro. Da li se slažete sa Katjom i mnom? Bravo što ste primetili prelep prugasti tepih i tanjir pun mleka na podu. Vlasnik se pobrinuo da mačići budu topli i dobro nahranjeni.
A sada će Refat sastaviti svoju priču na osnovu slike, a ja vas molim da pažljivo slušate priču i vidite da li ima ponavljanja u njoj. Pa, Refat će pokušati da ih izbjegne. Prvo će pričati o mački, zatim o mačićima, a kasnije o tome da li su mačići sretni u kući. (Dijete priča, pridržavajući se plana priče.)
U: Hvala, Refate. Pa ljudi, da li vam se svidela Refatova priča?
šta ti se svidjelo?
Da li je bilo ponavljanja?
Kako je Refat izbjegao ponavljanja?
Cenimo njegovu priču. Ako vam se priča zaista dopala, onda veselo pljesnite rukama, a ako se nekome nije svidjela, onda lupnite nogom.
U: Ljudi, danas smo naučili da pričamo priču na osnovu slike. Vaše priče su mi se toliko dopale da sam odlučio da sliku “Mačka sa mačićima” ostavim u grupi do kraja dana. Možda će joj neko od vas ugoditi govoreći joj kako je lijepa i njenim mačićima.
4. Fizičke vežbe. Igra – improvizacija “Zamisli životinju”
(djeca stavljaju šešire na glavu - mačići)
U: Ja sam kućna mačka
Mekani stomak (Djeca se pretvaraju da su životinje:
meke šape, važno je da se krećete po tepihu u "par"
Ima ogrebotina na šapama DAC-a. Verenkah", moždani udar stomak,
Volim igrati, kandže; puzeći, obojeni sustižu
Ponovite "mjau-mjau" klupke konca, omotajte ih
I sustići loptice. lopta - motorika ruku.)
U: Dobro urađeno! Nice kittens! Mačići su toliko uživali u igri s lopticama da traže od vas da nacrtate loptice za ostale mačiće. Hoćeš li crtati? Možeš li? Sjednite za stolove, da crtamo.
5. Crtanje šarenih loptica
(Pokazujem uzorak crteža - raznobojne kuglice.)
- Koje su boje kuglice?
Kakav oblik?
Koliko ih ima tamo?
Jesu li iste veličine?
- Ljudi, jeste li primijetili zašto su neke lopte ispale velike, a druge male? (svaki sljedeći zavoj je veći od prethodnog)
Hajde da crtamo lopte u vazduhu. Uzmi desni marker. (Provjeravam da li sva djeca pravilno drže marker.) Stavimo tačku u vazduh i nacrtamo zakrivljenu okruglu liniju, ne spajamo liniju, već svaki put pravimo sve veći i veći uvojak. I što je više kovrča, to je lopta veća. Jesu li svi dobili velika muda? Dečki, mačići vas traže da nacrtate velike i šarene lopte. Da li je svima jasno? Uzmite pravu olovku (flomaster) i krenite na posao. (Zvuči mirna melodija; individualni rad tihim glasom - savjet, pohvala, pomoć, prikaz na posebnom komadu papira.)
U: Oh , koliko je bilo šarenih loptica! Cijela izložba! Momci, pitajte mačiće da li im se dopadaju lopte? Šta bi oni trebali biti? Svi su pokušali! Lera je crtala velike lopte. Mnogo kovrča i niti su vrlo blizu jedna drugoj. Dobro urađeno! I Sasha, i Katya, i Ilyas su crtali crvene, plave i zelene lopte. Da, svi su veliki! Koji su vam se crteži svidjeli? (2-3 djece analiziraju rad). Dobro urađeno! Sve lopte su dobre! Mačići vam kažu "mjau-mjau!" - Hvala ti!
6. Razumijevanje. Momci, jeste li uživali u vježbanju? Šta smo radili na času? Koji je tačan naziv za sliku? Kako treba ispričati sliku da bi priča bila zanimljiva? Dobro urađeno! Komunikacija sa vama mi je donela radost. Ovo mi daje takvo raspoloženje! (koristim izraze lica) Opišite svoje raspoloženje, bilo izrazom lica ili emotikonima. Odlično! Osmehujte jedni drugima! I uvijek pomozite onima kojima je to potrebno!
književnost:
1. Okvirni opšteobrazovni program obrazovanja i osposobljavanja u vrtić"Od rođenja do škole" priredio, ; M.: MOZAIK-SINTEZA, 2014.
2. „Razvoj govora u vrtiću, srednja grupa“; M.: MOZAIK-SINTEZA, 2014.
3. „Kompleksna nastava u srednjoj grupi vrtića” (praktičan vodič za vaspitače i metodičare predškolskih vaspitnih ustanova) TK „Vagitelj”, 2001.
Sastavio: , Ph.D. sc., vanredni profesor Katedre za teoriju i metodiku obrazovanja, Kostroma Regionalni institut za razvoj obrazovanja.
Regulatorno pravna podrška vaspitno-obrazovni proces u predškolskoj ustanovi.
Pitanje br. 1. Obrazovanje kao sfera pravne regulative. 1
Pitanje br. 2. opšte karakteristike zakonodavstvo Ruske Federacije u oblasti obrazovanja. 2
Pitanje br. 3. Karakteristike glavnih pravnih akata u cilju zaštite prava djeteta i obrazovanja. 3
Pitanje br. 4. Regulatorni dokumenti u radu nastavnika predškolske obrazovne ustanove: potreban paket. 5
Zadaci za samostalan rad... 8
Zadatak 1. 8
Zadatak 2. 9
Spisak literature za samostalni rad.. 9
Pitanje br. 1. Obrazovanje kao sfera pravne regulative.
Pitanje br. 2. Opće karakteristike zakonodavstva Ruske Federacije u oblasti obrazovanja.
Obrazovno zakonodavstvo je složena industrija rusko zakonodavstvo, akumulirajući u svom sadržaju i strukturi pored pravne norme i institucije, norme i institucije drugih grana zakonodavstva (građanskog, upravnog, radnog, finansijskog i dr.) kojima se uređuju odnosi koji nisu direktno povezani sa sprovođenjem obrazovnog procesa.
Zakonodavstvo o obrazovanju Ruske Federacije ima tri nivoa:
Savezno zakonodavstvo
Zakonodavstvo subjekata Federacije,
Savezni nivo obrazovnog zakonodavstva uključuje osnovne zakone države, specijalizirane zakone (na primjer, „O odobrenju Saveznog centra za obrazovno obrazovanje“), neosnovne zakone (na primjer, „O jezicima naroda Ruske Federacije”) i podzakonskih akata (uredbe predsjednika Ruske Federacije, uredbe Vlade Ruske Federacije, regulatorni akti Ministarstva obrazovanja i nauke i drugih ministarstava).
Regionalni nivo obrazovnog zakonodavstva reguliše opšta pitanja obrazovne aktivnosti na osnovu Zakona o obrazovanju, opšta pitanja koja nisu dovoljno razvijena u saveznom zakonodavstvu, ekonomski odnosi u oblasti obrazovanja, radni, socijalni i drugi odnosi zaposlenih u obrazovnim ustanovama, odnosi u oblastima koje se odnose na obrazovanje.
U skladu sa čl. 15. Ustava Ruske Federacije općepriznati principi i norme međunarodno pravo I međunarodnim ugovorima RF su sastavni dio legalni sistem Rusija. U slučajevima sukoba međunarodnog prava i ruski zakon Prioritet se mora dati međunarodnom pravu. Svaki građanin Ruske Federacije ili druga osoba ima pravo zahtijevati od organa za provođenje zakona, uključujući sud, primjenu međunarodnog prava u predmetu koji se razmatra u slučajevima kada zakon ili regulatorni akt tijela izvršna vlast u suprotnosti sa međunarodnim pravom. Pošto je iscrpila sva domaća sredstva za zaštitu povrijeđenog prava, žrtva se može žaliti Komitetu za ljudska prava, Evropskoj komisiji za ljudska prava ili drugom međunarodna ljudska prava organizacija.
Pitanje br. 3. Karakteristike glavnih pravnih akata u cilju zaštite prava djeteta i obrazovanja.
U kontekstu pitanja obrazovanja djece predškolskog uzrasta treba se rukovoditi osnovnim pravni akti međunarodno i savezno zakonodavstvo. Hajde da damo kratak opis ključni dokumenti.
1. Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima zauzima vodeće mjesto među zakonodavnim aktima. Prema čl. 26 Deklaracije, obrazovanje je osmišljeno tako da riješi četiri međusobno povezana problema:
1) promoviše puni razvoj ljudske ličnosti;
2) usaditi kod učenika duboko poštovanje ljudskih prava i osnovnih sloboda;
4) doprinosi mirovnim aktivnostima Ujedinjenih nacija.
Ove odredbe činile su osnovu strategije svetske zajednice u drugoj polovini 20. veka u oblasti obrazovanja, a nisu izgubile na značaju ni početkom 21. veka.
2. Deklaracija o pravima djeteta (1959.)– je prvi međunarodni dokument u kojem roditelji, kao i dobrovoljne organizacije, lokalne vlasti a nacionalne vlade se ohrabruju da priznaju i poštuju prava djece kroz zakonodavne i druge mjere. 10 principa postavljenih u Deklaraciji proklamuju prava djece na ime, nacionalnost, ljubav, razumijevanje, materijalna podrška, socijalna zaštita i obrazovanje, mogućnost fizičkog, mentalnog, moralnog, duhovnog razvoja u uslovima slobode i dostojanstva. Deklaracija posebnu pažnju posvećuje zaštiti djeteta. Navodi da dijete mora dobiti pravovremenu pomoć i biti zaštićeno od svih oblika zanemarivanja, okrutnosti i eksploatacije. Deklaracija je po prvi put formulisala principe na kojima se javna politika kako bi se osigurala prava djeteta. Deklaracija sadrži humanističke principe, a bila je osnova za još jedan važan dokument – Konvenciju o pravima djeteta.
3. Konvencija o pravima djeteta (1989.) postao značajan događaj u oblasti prava djece. Ovo pravni dokument, koji se sastoji od 54 članka. Konvencija UN o pravima djeteta nije samo dokument visokog nivoa međunarodnog prava, već i dokument od velikog psihološkog i pedagoškog značaja. Prilikom izrade „Konvencije“ riješena su pitanja koja su zajednička i značajna za svu djecu od 0 do 18 godina u njoj nema nacionalnosti ili rasnog prioriteta – oni su isti.
Dijete se po prvi put posmatra ne samo kao objekt koji zahtijeva posebnu zaštitu, već i kao subjekt prava, kome je priznat cijeli niz ljudskih prava. Konvencija priznaje da svako dijete, bez obzira na rasu, boju kože, spol, jezik, vjeru, političko ili drugo mišljenje, nacionalno, etničko ili socijalno porijeklo, zakonsko pravo o: obrazovanju; razvoj; zaštita; aktivno učešće u životu društva.
Konvencija povezuje prava djeteta sa pravima i obavezama roditelja i drugih osoba odgovornih za život djece, njihov razvoj i zaštitu, te obezbjeđuje pravo učešća u donošenju odluka koje utiču na sadašnjost i budućnost djeteta. “Konvencija” je sintetički dokument, nastavnik mora razviti svoje načine za implementaciju ovog dokumenta.
Implementacija ideja „Konvencije” je ozbiljan, svrsishodan rad obrazovne ustanove na poboljšanju kvaliteta vaspitno-obrazovni rad sa decom.
4. saveznog zakona“O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji.” Posebno identifikuje posebnu kategoriju djece kojoj je potrebna zaštita od strane države. Uz djecu s invaliditetom, djecu žrtve oružanih i međunacionalnih sukoba, u ovu kategoriju spadaju i djeca sa poremećajima u ponašanju. Zakon uvodi pojam „socijalnih usluga“ za djecu i predviđa potrebu njihovog pružanja socijalna adaptacija i rehabilitaciju.
5. Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ (početke 90-ih). Pravo predškolskog djeteta na obrazovanje garantuje država. Ovaj zakon je posvećen obrazovanju djece predškolskog uzrasta. To ukazuje. Da su roditelji prvi vaspitači predškolskog deteta i da su, upravo, dužni da postave temelje njegovog fizičkog, moralnog i intelektualnog razvoja kao pojedinca. Država garantuje roditeljima finansijsku i materijalnu podršku u podizanju dece i obezbeđuje dostupnost obrazovne usluge za sve segmente stanovništva. Za obrazovanje djece predškolskog uzrasta, zaštitu i jačanje njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, razvijanje individualnih sposobnosti i potrebe za korekcijom razvoja ove djece djeluje mreža predškolskih ustanova za pomoć porodicama.
6. Nacionalna doktrina obrazovanja u Ruskoj Federaciji djeluje kao politički i pravni osnov za pravnu regulativu ruski sistem obrazovanje. Političke i deklarativne komponente dokumenta su značajnije od njegovog pravnog sadržaja. Doktrina je po prvi put postavila vektor razvoja ruskog društva u kontekstu razvoja obrazovanja. Dokument definiše zadatke koji stoje pred ruskim obrazovnim sistemom i o kojima se izvještava državne garancije Obrazovanje građana i o promjeni pristupa kvalitetu obrazovanja, definiše zajedničke ciljeve obrazovanja i osposobljavanja, uslove za održavanje jedinstvenog obrazovnog prostora i razvoj demokratije države.
Doktrina odražava nacionalnu ideju koja je u osnovi sadržaja obrazovanja i usmjerena je na oživljavanje duhovnosti i morala stanovništva, formiranje modernog naučnog pogleda na svijet, kulture međuetničkih i međuvjerskih odnosa.
7. Koncept predškolsko obrazovanje je odobren 1989. Njegovi autori, . To je označilo početak reforme koja je zahvatila i organizacione i sadržajne aspekte sistema predškolskog obrazovanja. Koncept i naknadni regulatorni dokumenti Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije označili su početak reforme koja je zahvatila i organizacione i sadržajne aspekte sistema predškolskog obrazovanja.
8. 1999. godine, po prvi put, Ministarstvo prosvjete izdalo je informativni imenik o predškolskom obrazovanju, koji uključuje programe i pogodnosti za nastavnike i djecu, odgovoran državni standardi iz oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja i Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Trenutno na teritoriji Ruske Federacije postoji šest domaćih sveobuhvatnih programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije („Duga“, „Poreklo“, „Razvoj“, „Nadareno dete“, „Detinjstvo“, „ Krokha“), tri domaća sveobuhvatna programa kontinuiranog obrazovanja – „Od djetinjstva do adolescencije“, „Zlatni ključ“, „Kontinuitet“ i Program „Zajednica“.
9. Model pravilnika o predškolskim obrazovnim ustanovama (1995). u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, pravo predškolskih obrazovnih ustanova da samostalno biraju program između varijabla programe. Ovo podzakonski akt postala temeljna osnova za djelovanje svih vrtića u Ruskoj Federaciji. Njegova glavna pozicija je navedena u regulatorni dokumenti svaku predškolsku obrazovnu ustanovu. Ministarstvo prosvjete ponudilo je paket uzoraka takvih dokumenata, a glavni je Povelja predškolske obrazovne ustanove. Model pravilnika reguliše delatnost državnih opštinskih predškolskih obrazovnih ustanova svih vrsta.
10. U kontekstu modernizacije obrazovanja, skreće se pažnja na Savezni zakon „O odobravanju federalnog cilja razvojni programi obrazovanje" (za 2006-2010), Regionalni ciljni program „Razvoj obrazovnog sistema Kostromskog regiona 2010-2013“, naredba Ministarstva prosvjete i nauke „O konceptu modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. i razvoj obrazovnih projekata standardima za aktivnosti obrazovne institucije razne vrste i vrste.
Federalni ciljni program razvoja obrazovanja za 2006. - 2010. godinu ima za strateški cilj obezbjeđivanje uslova za zadovoljavanje potreba građana, društva i tržišta rada u kvalitetnom obrazovanju stvaranjem novih institucionalnih regulatornih mehanizama u oblasti obrazovanja, ažuriranjem strukturu i sadržaj obrazovanja, razvijajući temeljnu i praktičnu orijentaciju obrazovne programe, formiranje sistema kontinuiranog obrazovanja.
Cilj razvoja obrazovanja u Kostromskom regionu je da obezbedi dostupnost kvalitetnog obrazovanja, usmerenog na formiranje konkurentne ličnosti koja ispunjava zahteve inovativnog razvoja privrede regiona i zahteve javnosti.
Razvoj predškolskog obrazovanja u Kostromskoj regiji uključuje:
Povećanje broja mjesta u predškolskim obrazovnim ustanovama;
Unapređenje kvaliteta predškolskog obrazovanja;
Razvoj ljudskih potencijala sistema predškolskog obrazovanja;
Obezbeđivanje uslova životnu sigurnost djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Dokument identifikuje niz neriješenih problema koji postoje danas. Dakle, i dalje postoji nedostatak mesta u sistemu predškolskog obrazovanja Kostromskog regiona. U kontekstu tranzicije predškolskih obrazovnih ustanova na inovativne obrazovne programe i nastavne tehnologije, postoji potreba za informatičkom, naučnom i metodičkom podrškom. Ostaju pitanja u vezi sa opremljenošću medicinskih ordinacija, izolovanih odjeljenja, sistema za dojavu požara i alarmnih sistema.
Pitanje br. 4. Regulatorni dokumenti u radu nastavnika predškolske obrazovne ustanove: potreban paket.
Karakterizacija potrebnog paketa regulatorni dokumenti pri obavljanju poslova u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moguće je odrediti sljedeće komponente: međunarodni dokumenti, zakoni na saveznom nivou, regionalni zakonodavni akti i lokalni akti obrazovne ustanove.
Međunarodni dokumenti su osnova za konstruisanje smjernica i osnovnih mehanizama vaspitno-obrazovnog procesa i interakcije sa djetetom. Učesnike u obrazovnom procesu (uključujući djecu i roditelje) treba samostalno upoznati i adekvatno upoznati sa Deklaracijom o pravima djeteta i Konvencijom o pravima djeteta.
Savezni zakoni su normativnu osnovu prilikom izrade programskih i organizacionih dokumenata ustanove. Svi nastavnici u ustanovi treba da budu upoznati sa njima. Ovo uključuje
Glavni savezni dokument koji reguliše oblast obrazovanja je „Zakon o obrazovanju“,
Odredba koja otkriva ideološke smjernice u savremeno obrazovanje(Nacionalna doktrina obrazovanja Ruske Federacije),
Uredbe, naredbe Vlade Ruske Federacije (Federalni ciljni program za razvoj obrazovanja (FTPRO 2006-2010)), Federalni ciljni program "Djeca Rusije" za 2007-2010, Federalni ciljni program "Društveni razvoj ruralnog razvoja do 2010", Federalni ciljni program "Razvoj fizička kultura I sport na ruskom Federacije za 2006-2015", Federalni ciljni program "Povećanje sigurnosti saobraćaja“, i mnogi drugi,
Naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije o sljedećim pitanjima: izgledi za razvoj obrazovanja u Ruskoj Federaciji, problemi zdravstvene zaštite i fizičko vaspitanje djeca, problemi interakcije između obrazovnih institucija i roditelja. Ova pitanja su obuhvaćena u metodološke preporuke i informativna pisma Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije,
Model odredbi („Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi“, odobren 1995. godine Vladinom uredbom Ruska Federacija br. 000 od 01.07.95.
Izrađeni koncepti i projekti iz oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja (Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja 1989, nacrt standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje 2008).
Teška situacija u savremeni sistem predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji, dodatno je komplikovano činjenicom da još nije razvijeno i odobreno Državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.
Standard mora biti zasnovan na naučno verifikovanoj strategiji modernizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koja povezuje njegove društvene, organizacione, finansijske, ekonomske, programske, metodološke i druge prioritete, definišući dobro osmišljen program delovanja u predškolskom vaspitanju i obrazovanju. sistem.
Prije dvanaest godina, 1996. godine, naredbom ministra obrazovanja Ruske Federacije, utvrđeni su „Privremeni (približni) zahtjevi za sadržaj i metode obrazovanja i osposobljavanja koje se provodi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“. Ovi zahtjevi se odnose kako na obrazovne programe i pedagoške tehnologije, tako i na prirodu interakcije između osoblja i djece. Kako se navodi u samom dokumentu, Privremeni uslovi važe do uvođenja Državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, na kojem se trenutno radi.
1. S jedne strane (kao što smo već napomenuli), pravo predškolske obrazovne ustanove da bira program je zakonom (kao što smo već napomenuli) u „Modelu pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi“ ( 1995). Istovremeno, stručnjaci iz oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja upozoravaju da u radu sa djecom ne treba koristiti programe koji nisu prošli odgovarajući ispit na saveznom ili gradskom nivou.
2. S druge strane, legalizovana je odredba prema kojoj: „Preporuka za korišćenje programa (bod) nije jedina garancija za dobijanje visoke ocene delatnosti predškolske vaspitne ustanove prilikom njene sertifikacije. Procjena obrazovno-vaspitne djelatnosti na sveobuhvatan način uzima u obzir ne samo kvalitet programa na osnovu kojih predškolska obrazovna ustanova gradi svoj rad, već i stepen njegove realizacije. Iskustvo pokazuje da jedan broj programa koji nemaju pečat, pod uslovom da se pravilno realizuju, mogu obezbijediti ispunjenje Privremenih (približnih) uslova za sadržaj i metode vaspitanja i obrazovanja koji se realizuju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.” („O implementaciji prava predškolskih obrazovnih ustanova da biraju programe i pedagoške tehnologije“ (pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 02.06.98. br. 89/34-16.)
Istovremeno, državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje je u razvoju.
On regionalnom nivou nastavnici treba da se upoznaju sa regionalnim zakonodavni akti(Na primjer, zakon Kostromske oblasti o garancijama prava deteta u Kostromskom regionu), naredbe i preporuke regionalnih i opštinskih upravna tijela obrazovanje.
Na nivou obrazovne ustanove, osnovni dokument kojim se reguliše rad nastavnika postaje program rada. Prema standardna odredba o predškolskoj obrazovnoj ustanovi samostalna je u izboru programa iz skupa varijabilnih programa koji se preporučuju vladine agencije upravljanje obrazovanjem, izmjena istih, kao i razvoj vlastitih (autorskih) programa u skladu sa zahtjevima Državnog obrazovnog standarda.
U skladu sa službeni dokument„O softverska i metodološka podrška predškolsko vaspitanje i obrazovanje - u kontekstu razvojne pedagogije" (Instruktivno-metodološko pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 24. marta 1995. godine, br. 42/19-15, potpisano od strane zamjenika ministra obrazovanja Ruske Federacije), pečat "Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije" dobio je sljedeće programe:
A. Sveobuhvatni programi:
- “Duga” - razvijen od strane zaposlenih u laboratoriji za predškolsko obrazovanje Istraživačkog instituta za opšte obrazovanje, šef;
- “Razvoj”, “Nadareno dijete” - razvijeno tim naučni radnici Dječijeg centra Ruske akademije obrazovanja (ur.);
- „Zlatni ključ“ – razvijen od strane tima nastavnika i psihologa pod vodstvom.
Glavni sveobuhvatni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja takođe uključuju: „Harmonija razvoja“ (); „Vrtić - kuća radosti“ (), „Djetinjstvo“ ( itd.); “Poreklo” (ur.), “Od djetinjstva do adolescencije” (ur.), “Krokha” (i dr.); “Program obrazovanja i obuke u vrtiću” (ur.); “Program za kratkotrajne grupe u vrtiću: stariji predškolski uzrast” (ur.,).
B. Parcijalni programi:
- "Ljepota. Joy. Kreativnost" (, itd.);
- "Rosinka." U svijetu ljepote" (,);
- “Umjetnički rad” ();
- “Priroda i umjetnik” ();
- “Viljuška za podešavanje” ();
- “Harmonija”, “Sinteza”, “Sviranje u orkestru po sluhu”, (,);
- "Beba" ();
- “Muzička remek-djela” ();
- “Ritmički mozaik” ();
- “Program za razvoj govora za djecu predškolskog uzrasta” ();
- “Program matematičkog razvoja djece predškolskog uzrasta u sistemu “Škola-2000” ();
- "Rosinka." Rastem zdravo” () itd.
Kako bi zaštitilo dijete od nekompetentnog pedagoškog utjecaja u uvjetima varijabilnosti u obrazovanju, Ministarstvo obrazovanja Rusije je 1995. godine pripremilo metodološko pismo „Preporuke za ispitivanje obrazovnih programa za predškolske obrazovne ustanove Ruske Federacije“ (Metodološko pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 24. aprila 1995. br. 46/ 19-15), gdje je navedeno da sveobuhvatni i parcijalni programi treba da budu izgrađeni na principu interakcije orijentisane na osobu između odraslih i djece i da osiguraju : zaštita i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece, njihov fizički razvoj; emocionalno blagostanje svakog djeteta; intelektualac razvoj djeteta; stvaranje uslova za razvoj djetetove ličnosti i kreativnih sposobnosti; upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima; interakcija sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta.
Programi treba da budu usmereni na razvijanje radoznalosti kao osnove kognitivne aktivnosti kod predškolca; razvoj djetetovih sposobnosti; formiranje kreativne mašte; razvoj komunikacije.
Programi moraju osigurati zaštitu i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, njihov fizički razvoj; emocionalno blagostanje svakog djeteta; intelektualni razvoj djeteta; stvaranje uslova za razvoj djetetove ličnosti i kreativnih sposobnosti; upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima; interakcija sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta.
Programi treba da obezbede organizaciju života dece u tri oblika: nastava kao posebno organizovani oblik obrazovanja; n regulisano aktivnosti ; slobodno vrijeme obezbijeđeno za dijete u vrtiću tokom dana.
Programe treba graditi uzimajući u obzir vrste aktivnosti koje su specifične za djecu predškolskog uzrasta (igre, konstrukcije, vizuelne, muzičke, pozorišne aktivnosti, itd.);
Programi moraju pružiti mogućnost realizacije pojedinačnih i diferenciran pristupi radu sa decom.
Moderni programi se dijele na varijabilne i alternativne; osnovni, savezni, regionalni, opštinski; osnovni i dodatni; približno; složeni i parcijalni programi.
Svaki program je upotpunjen nizom lokalni akti prihvatila institucija. Glavni dokument koji reguliše delatnost institucije , je Povelja usvojena dana generalna skupština radni kolektiv. Spisak lokalnih akata uključuje odredbe, pravila, uputstva, programe (razvojne programe, obrazovni program), planovi, osoblje, Raspored časova, naredbe i uputstva rukovodioca predškolske obrazovne ustanove, odluke nastavničkog veća, odluke veća predškolske vaspitne ustanove, kolektivni ugovor, sporazumi o odnosima roditelji (zakonski zastupnici) i predškolske obrazovne ustanove. Važan blok lokalnih dokumenata čine uputstva koja osiguravaju zdravlje i sigurnost svih učesnika u obrazovnom procesu.
Zadaci za samostalan rad
! Vježba 1.
Upoznajte se sa sadržajem saveznih dokumenata kojima se uređuju pitanja obrazovanja i vaspitanja. Procijenite kako se smjernice i prioriteti koji se u njima odražavaju implementiraju u rad vaše institucije.
Izložite svoj odgovor na sljedeći način:
! Zadatak 2.
Ukratko opišite glavne rezultate koji čine osnovu vaspitnih aktivnosti koje provodite u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Vaš ________________________________________________________________
Spisak literature za samostalni rad
1. B. Organizaciona i pravna podrška delatnosti opšteobrazovne ustanove: Praktični vodič. – M., 2006.
2. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine. Odobreno po nalogu Vlade Ruske Federacije 29. decembra 2001. // Glasnik obrazovanja, br. 6, 2002.
3. Pedagogija. Tutorial za studente pedagoških univerziteta i pedagoških fakulteta / Ed. . – M., 2006.
4. Fedorova M. Yu. Regulatorna podrška obrazovanje. Tutorial. – M., 2008.
5. Yagofarov D. A. Regulatorna i pravna podrška obrazovanja. Pravna regulativa obrazovni sistemi. Udžbenik za studente pedagoških specijalnosti. – M., 2008.
Web stranica “Patrioti Rusije” // http://www. patriot-rf. ru/law/norm/fed/patriot_2006-2010.html
Web stranica Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije // http:///dok/fz/vosp/
Web stranica Federalne agencije za obrazovanje - korisne stranice
http://www. /young_people/vospitanie_detey/
http://www. /ntp/fp/ (savezni ciljni programi)
http://www. /ntp/fp/chil/ (Federalni ciljni program „Djeca Rusije“ za 2007-2010)
Federalna web stranica ciljni program"Djeca Rusije" za 2007-2010. Potprogram “Nadarena djeca” // http://www. odardeti. ru/static. php? mod=indeks